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Par : Kathia Duplessis

Quelque part au Nouveau-Brunswick, un enfant attend toujours l’équipement qui lui permettra de découvrir le monde avec un peu plus d’autonomie. Que ce soit pour suivre ses amis dans la cour d’école, participer à des activités avec sa famille ou simplement se déplacer un peu plus librement, un fauteuil roulant peut faire toute la différence.

Cette réalité m’a particulièrement marquée, lorsque je me suis retrouvée au Centre multifonctionnel de Shediac, où des élèves de cinq écoles du Nouveau-Brunswick assemblaient deux fauteuils roulants. Pièce par pièce, ces fauteuils avaient été imprimés en 3D dans leurs écoles grâce à une initiative menée par Place aux compétences, le District scolaire francophone Sud et le Centre de réadaptation Stan Cassidy afin de mettre la technologie au service d’un besoin réel de notre communauté.

En discutant avec les personnes impliquées dans le projet, j’ai appris qu’un fauteuil roulant pouvait coûter plus de 10 000 $. Une somme difficile à imaginer lorsqu’on observe deux fauteuils colorés fabriqués grâce à l’impression 3D avec environ 300 $ de matériel. Je me suis alors demandé combien d’enfants pourraient voir leur quotidien transformé par des initiatives comme celle-ci.

Ce qui m’a le plus marquée cette journée-là, c’est de voir des élèves qui ne s’étaient jamais rencontrés auparavant travailler ensemble avec autant de naturel. Pendant que certains assemblaient les fauteuils, d’autres effectuaient des travaux de soudure ou réfléchissaient à des moyens de sensibiliser la communauté à cette initiative. Un groupe parcourait la salle, micro à la main, pour interviewer leurs camarades sur leur expérience. Quelques phrases entendues au fil de la journée témoignent de l’impact du projet. « Je me sens heureuse. Je suis contente d’aider des personnes dans le besoin », a partagé Olivia, 13 ans. « On a appris que c’est important d’aider les autres », a ajouté Noémie, 13 ans.

Alors que les élèves quittaient peu à peu le centre, des professionnelles du domaine de la santé examinaient attentivement les fauteuils terminés. Impressionnées par les caractéristiques, comme la tablette ajustable, les ceintures ajustables, la poignée de poussée et les espaces de rangement à l'arrière. Elles pensaient déjà à des enfants qu’elles connaissaient et qui pourraient bénéficier de ces équipements.

Quant aux élèves qui les ont conçus, j’aime croire qu’ils retiendront non seulement les compétences techniques acquises tout au long du projet, mais surtout qu’ils ont utilisé ces compétences pour avoir un impact concret dans leur communauté. Peut-être que certains deviendront ingénieurs, ergothérapeutes ou enseignants, mais ils auront déjà appris que la technologie prend tout son sens lorsqu’elle est utilisée pour améliorer la vie des autres.

Lors d’une marche de sensibilisation au syndrome d’alcoolisme fœtal à Fredericton, entre les conversations, les kiosques et les chandails colorés, un petit objet rouge attirait particulièrement l’attention : un soulier imprimé en 3D, accroché à des sacs, tenu dans des mains ou observé avec curiosité par les participants.

Symbole du mouvement Red Shoes Rock, le soulier servait à ouvrir la conversation sur une réalité souvent méconnue. Mais ce qui surprenait encore plus les gens ce jour-là, c’était d’apprendre qu’il avait été conçu par des élèves de 5e année de l’école Les Éclaireurs.

« Tout le monde capotait », raconte Ashley Long, agente communautaire de l’école. « Les gens étaient vraiment impressionnés de savoir que c'était des élèves qui avaient créé ça à 100 %. »

Le projet Les petits imprimés, soutenu par Place aux compétences, a commencé il y a deux ans avec un petit groupe d’élèves intéressés par l’impression 3D. Mais une collaboration avec la clinique de psychologie Balance a rapidement changé la portée du projet.

« C’était vraiment la première fois qu’on faisait une vente en dehors des murs de l’école », explique Ashley. « Habituellement, nos mini-entreprises vendent aux élèves ou au personnel, mais là, ils avaient un vrai contrat avec un organisme de la communauté. Pour moi, comme agente de développement, c’est vraiment ma plus grosse fierté. »

Au fil du partenariat, les élèves ont participé à des appels avec la clinique, créé des prototypes et appris à travailler avec de vrais clients. Des professionnelles de la clinique sont aussi venues les rencontrer afin de leur parler du syndrome d’alcoolisme fœtal, de l’importance de sensibiliser la communauté, mais aussi des réalités derrière la gestion d’une entreprise. Les jeunes ont ainsi découvert l’importance de bien gérer un budget, de calculer leurs coûts et de prendre des décisions réfléchies avec leur argent. Ces apprentissages ont rapidement porté fruit : grâce à l’argent accumulé avec leurs ventes, les élèves ont réussi à acheter eux-mêmes une deuxième imprimante 3D.

Déjà, les élèves parlent de participer à d’autres événements communautaires l’an prochain, pendant que d’autres organismes démontrent de l’intérêt pour leurs créations. « Ce n’est pas juste pour l’école qu’ils font ça. C’est vraiment quelque chose qu’ils croient profondément », raconte Ashley. « Ils ont vraiment la fibre entrepreneuriale.»

La lumière est basse. Des couleurs fluorescentes illuminent les murs, des sons se déclenchent, et une porte s’ouvre presque comme par magie.

Derrière cette expérience immersive, ce ne sont pas des professionnels… mais bien des élèves de 3e année de l’école Marguerite-Bourgeoys.

À l’origine du projet, les enseignantes Lucie Thériault et Monique Godin-Lanteigne. Deux enseignantes qui, au fil des années, ont choisi d’organiser leur classe autrement.

« Nous autres, juste enseigner traditionnel, ça ne nous colle pas », explique Monique. « J’ai commencé avec des petits projets, puis ça a toujours grossi, grossi, grossi ».

Lucie, de son côté, partage cette même envie de renouveler sa façon d’enseigner. « Les projets m’animent. J’ai besoin d’essayer des nouvelles choses », dit-elle. Ensemble, elles ont trouvé un équilibre qui fonctionne. « On se complète bien, moi plus artistique, elle plus codage. Quand tu mélanges les deux, ça fait juste wow ».

Au cœur de leur approche, il y a surtout une intention claire : laisser la place aux élèves.
« On ne voulait pas que ça vienne de nous », raconte Monique.

Alors, ce sont les élèves qui ont imaginé une histoire qui a transformé leur classe en un labyrinthe enchanté. Tout a été pensé et construit par eux.

Dans la classe, chacun avait un rôle. Décors, codage, ambiance… tous les élèves ont contribué à leur façon, et au fil des semaines, le projet a réellement pris vie.

Quand tout a été assemblé, les élèves ont découvert le résultat. « Ils étaient émerveillés de leur propre travail», dit Lucie.

Pendant la soirée de présentation, les enseignantes se sont mises en retrait, laissant les élèves guider les visiteurs. Une élève de 3e année a même pris la parole pour animer la soirée devant 150 personnes. Selon Lucie, « au début elle était vraiment anxieuse, mais à la fin, elle était tellement fière d’elle-même ».

Dans ces projets, comme le dit Monique, « tous les élèves brillent ».

Dans les couloirs de l’école, les élèves de 2e année observent et attendent déjà leur tour, imaginant ce qu’ils créeront, eux aussi, l’an prochain.

La semaine dernière, des projets ont pris vie partout dans la province grâce au soutien de Place aux compétences dans le cadre de la Semaine provinciale de la fierté française. À travers ces projets, la communauté a pu célébrer sa langue et surtout réfléchir à son importance.

Les témoignages de différents organisateurs le démontrent clairement.

Maryse Basque-Doiron, enseignante de musique aux écoles Camille-Vautour et Dr Marguerite Michaud, a animé une activité « La Fureur » au Pays de la Sagouine, rassemblant les élèves des deux écoles autour de la musique francophone.

À travers cette activité, elle a pu constater à quel point « les élèves sont très, très fiers d’être francophones ».

Elle se souvient d’un moment qui l’a marquée, lorsqu’un élève a reconnu une chanson en lançant : « Ma grand-mère aime cette chanson là! » une preuve, pour elle, que la culture francophone se vit et se transmet d’une génération à l’autre.

C’est justement ce qu’elle trouve si beau dans ces projets. Comme elle le dit si bien, c’est une façon « de dire qu’on est ici, et ici pour rester. »

Ce même sentiment se retrouve chez Dominic Hébert, élève de 12e année et agent à la vie scolaire à l’école Mathieu-Martin.

« En célébrant la langue française, on s’assure qu’elle va continuer d’exister pour les générations futures. »

Du côté de Carole Mazerolle-Dallaire, enseignante en construction identitaire à l’école Dr Marguerite Michaud, ces moments permettent aux élèves de prendre conscience de leur langue et de leur culture.

« Lorsqu’on fait ces activités-là pendant une semaine, on dirait que les élèves sont plus conscients de l’importance de leur langue et de leur culture. »

Pour elle, la semaine agit comme un point de départ, mais le travail se poursuit chaque jour, en classe comme dans la communauté, à travers des petites actions qui permettent aux jeunes de continuer à s’exprimer, créer et vivre en français.

Elle ajoute : « Ce n’est pas juste être fier et faire des activités en français pendant la semaine de la fierté française, ça devrait être toute l’année. »

Parce qu’au fond, la francophonie ne se célèbre pas seulement pendant une semaine.

Elle se vit chaque jour et elle continue de grandir à travers une jeunesse fière de la porter.

Dans la classe de 8e année de madame Patricia Paré à l’école Le Mascaret, les élèves ne se contentent pas de répondre à des questions : ils les posent. Micro en main, casque d’écoute ajusté, ils enregistrent, analysent et montent leurs contenus avec créativité. La salle de classe devient un espace de production où chacun trouve sa place.

Ce projet se réalise grâce au programme Place aux balados, une initiative de Place aux compétences qui permet aux enseignants d’intégrer les balados à leur pédagogie. Le programme permet de louer l’équipement nécessaire et offre un accompagnement complet, de la préparation et de la structure des entrevues jusqu’au montage final.

Pour Patricia Paré, le balado est venu enrichir un projet de découverte sportive déjà en place dans sa classe. Après la pandémie de COVID, elle trouvait ces élèves moins actifs. Elle les amenait donc visiter différents groupes sportifs de la région, afin de les encourager à faire du sport. Cependant, elle a senti qu’il manquait une dimension. Les activités sportives rejoignaient certains élèves, mais pas tous. C’est là que le balado a pris tout son sens. « Le balado c’est multidisciplinaire et ça va rejoindre un grand nombre de personnes dans ma classe avec des intérêts différents. » Elle s’est donc lancée malgré son manque d’expérience. « Je me suis lancée là-dedans en sachant très bien que je n’avais pas de compétences », dit-elle en riant.

L’accompagnement reçu a fait toute la différence. « Si elles n'avaient pas été là, je n’aurais pas pu faire ça », affirme-t-elle à propos du soutien offert par Place aux compétences et du partenariat avec Codiac FM, qui a permis aux élèves de visiter les studios et de suivre des formations spécialisées.

Les impacts ont été rapidement observables. « Je vois l’estime de mes élèves monter, ça c’est flagrant! » affirme madame Patricia. Des élèves plus réservés osent maintenant prendre le micro, tandis que d’autres découvrent un talent pour le montage, la vidéo ou la rédaction. « Les jeunes sont tellement fiers d’eux-mêmes. On voit leur personnalité sortir. Il y a une grosse différence dans leur confiance en eux et leur capacité de parler devant les gens. »

Plusieurs épisodes sont déjà disponibles sur la page Facebook de l’école Le Mascaret, et une diffusion élargie en partenariat avec Codiac FM est prévue en mars. Ce ne sont pas seulement des balados qui voient le jour, mais des jeunes qui se transforment.